摘 要：校园文化是结合学校的具体特点以及优秀的乡土文化、传统精神等构建的特定文化环境和精神氛围。环境影响人的发展，制约着人的世界观和价值观的形成，通过构建如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，传承文明精神的文化长廊，是形成良好的校风、教风、学风的重要途径。本文结合我校的具体情况，对如何构建校园文化、实现环境育人进行几个角度分析。
关键词：校园文化；环境育人；校风；学风
党的十八大提出了“推進社会主义文化强国建设”，十九大进一步提出了“让优秀传统文化更好传承”等关于文化建设的精神和指示。学校作为传播知识和理念的渊薮，更应该走在发扬文化、传承精神的前列。中小学时期是学生世界观、价值观初步形成阶段，该时期孩子们多以形象认知为主，因此我们要结合学生的认知特点针对性地做好校园文化建设。具体操作中，我们可以结合校园的布局特点，打造优秀文化长廊，经典文化亭……通过绿化、美化、净化校园，建设优良校风、学风，为开展丰富多彩的校园文化活动奠定物质基础，形成文化育人的氛围，充分发挥校园文化全面育人功能的作用。下面我就以我校为例说一说如何做好校园文化育人功能。
一、 建设文化环境，营造育人氛围
孟子小时候家挨着屠宰场，他就总模仿杀猪，后来搬家挨着坟地近，他又学哭丧，孟母发现后最终将家搬到学校附近，从此孟子迷上了读书。孟母三迁的故事就充分说明了环境育人的重要性。小学阶段，孩子们以形象认知为主，他们好奇心强，善于观察和模仿身边的事物与行为。所以，我们要抓住学生的这个特点做好校园文化环境建设，让学生们在耳濡目染中端正学习态度，汲取优秀文化，快乐学习、健康成长。
（一） 班级环境
班级是学生学习的重要场所，幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。所以要想做好环境育人就不能忽视班级文化建设。班级文化建设要以精神文明和努力学习为主要内容，营造浓厚的班级人文气氛，努力创建符合素质教育要求的，既能体现时代精神的，又能培育新人的班级文化体系，建设富有特色的和谐班级。这样才能让班级充满青春活力，充满积极向上、奋斗拼搏的精神，形成“比学赶帮超”的学习气氛和团结一致。勇于克服困难的凝聚力。需要注意的是，班级文化建设应该放权给班级学生，让他们根据具体情况进行布置，下面是我校某班的大概布置措施：
①教师后角落分别设置卫生角。卫生角工作摆放整齐，设置分类垃圾箱，旁边贴好幽默诙谐的环保标语，旨在让孩子们养成良好的卫生习惯，培养大家的环境保护意识。②前面设置“张贴栏”，主要张贴课程表、作息时间表及班内各项工作安排表、制度等内容。③同学们课桌按照学习探究的要求有规律拜访，务必做到统一、整齐、整洁，禁止在课桌上乱刻画。
班级是校园的基本单位，也是做好校园文化建设、完善环境育人的基本模块，发挥每位同学的特长，群策群力做一个特色的班级文化园地，必将有利于学生的学习和成长。
（二） 校园环境
校园是同学们活动的重要场所之一，以优秀文化来装点校园文化建设，能在潜移默化中对学生形成良好的文化熏陶。因此，良好的校园环境建设成为一个显性文化，成为育人的一个重要载体。这其中包含一个学校的整体布局、校园绿化、校园美化等，就是能让校园的各个区域都会说话，给人一种幽雅、宁静的感觉，体现一个学校的文化底蕴。我校就结合本土乡土文化背景，参照学生的认知规律进行整合，努力创设布局合理，生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境。
1. 英雄事迹，精神传承
爱国主义情操是中小学德育教育的重要内容，也是校园环境文化建设的重要内容。但是小学生以形象认知为主，他们对耳提面命的理论说教不感兴趣，所以我们在做爱国文化环境建设的时候考虑到两个方面：
爱国教育不要千篇一律，最好不要只是“长篇大论”讲历史教材中都知识的故事，我们可以结合本土英雄事迹，小切口，大启发，不但能吸引学生的注意力，更让孩子们感到英雄就在身边，爱国处处情怀。为此，我校就结合本地著名烈士赵一曼和卢德铭的爱国英雄事迹设置了烈士文化墙和“德铭亭”，时刻警示同学们“德行兼备强素质，铭记使命兴中华”，从而培养学生的爱国情操，努力“学习卢德铭，做最好的自己”。
2. 多元设计，兼容并包
校园环境文化建设不能单一，要想对学生全面发展有促进作用，我们就得兼容并包，统筹设置更多方面的校园文化内容。争取让孩子们从不同的角度收到多方面的熏陶，从而保障他们健康成长，快乐学习。校园环境建设过程中既整齐美观，又大方实用；既着眼于近期使用，又考虑到长远的发展。需要注意的是，学生的校园学习的主体，所以校园文化建设要充分发挥学生的主体作用，引导大家积极参与进来。为此，我校充分利用校园空间开辟了学生园地，楼梯间都有学生作品和名言礼仪，有孩子们的美术和书法作品，也有手工设计展览，同时将“礼仪”“文化”等内容镶嵌其中，不但赏心悦目，更能让同学们在休闲、娱乐过程中受到感染和熏陶。
此外，我们还设置相应的宣传栏、图书角、学习园地、表扬栏、竞赛栏、卫生评比栏等，充分利用黑板报、壁报、雕塑、图书馆、荣誉室、团队活动室等形式和专用场所，精心设置育人环境，渲染育人气氛，将会达到“无声胜有声”的育人效果。
二、 开展多彩活动，体验育人价值
环境是客观的，是被动的，如果我们能通过主观活动进一步引导同学们深入体验，更能受到良好的教育效果。因此，我们不光要有“死”的文化展览，还要配合适当的“活”的文化活动。为此，我校经常利用课外时间组办文体活动、教学活动、健康教育活动、综合实践活动等，达到活动育人、环境育人的目的。尤其是结合校园特色文化区域，主办相关校园文化模块知识竞赛和活动体验，应寓思想品德教育于生动活泼、形象具体的校园文化活动中，这是行之有效的教育手段。如此一来不仅帮学生拓宽了视野，更丰富了他们的知识，陶冶了情操，全面激发了热爱学校、家乡的情感，起到了环境育人的积极作用。
三、 小结
上文是我结合本校的基本情况对如何构建校园文化、实现环境育人的几点分析和探索。常言道：近朱者赤，近墨者黑。小学生多以形象认知为主，比较感性，周边环境对他们的影响非常大，所以我们要努力做好校园环境文化，给广大师生以美的享受和熏陶，让文化氛围时时刻刻在潜移默化中发挥育人作用。
参考文献：
[1]官天娥.高校校园文化环境的育人功能探析[D].西南政法大学，2010.
[2]赵罡.环境育人——关于特色校园文化建设的一点思考[J].课程教育研究，2015（33）.
作者简介：
曾兴英，李跃林，四川省宜宾市，宜宾县白花镇小学校。