摘 要：思想品德教育即“德育”，已经成为当下初中生教育中的重要环节，是保证学校顺利开展其他内容教学的前提条件。对此，初中班主任可以组织学生开展实践活动，让学生在具体实践的过程中，感受德育之花的芬芳。主要讲解了初中班主任组织开展比赛、班队、实践活动的具体形式，以及在一系列实践活动中渗透思想品德教育的具体内容。
关键词：初中生；思想品德教育；实践活动
陶行知先生说过，“道德是做人的根本。一个人若无德，学问越大，为恶的本领越大。”可见，德育是开展一切教育的基本所在。尤其是当代的初中生，正处于价值观形成的重时期，若不能很好地教育和引导，很容易形成恶习、陋习。然而，纵观当前的思想品德教育模式大多以说教的方式开展，不仅效率低下，成效也不甚显著。对此，基于实践活动的开展，渗透思想品德教育，以外在实践、内化感悟的形式，完成德育的教学目标。接下来，笔者将结合自身的一些经验，与大家探讨一下借助实践活动开展德育教学的具体措施。
一、比赛活动，渗透团队意识
对初中班级而言，团队意识可以提升班级的凝聚力、促进班级有效管理，并在有效班级管理的基础上提升学科教学效率。反观团队意识的培养，许多班级以理论说教为主，而忽略了亲身实践的过程。对此，班主任教师可以结合班级的实际教学过程以及班级实际情况，组织学生开展比赛活动，并在学生在参加比赛活动的过程中，逐渐渗透团队意识的培养。
比如，为了培养学生的团队意识，我组织学生利用课余时间组织拔河比赛，将班内同学随机分为A、B、C、D四组，由每队队员自发选举出8人，参加最终的比赛。准备的过程中，各队的学生各司其职，充分发挥自己的优势，有的负责组织、有的参赛、有的负责作标语……最終，拔河比赛在热火朝天的比赛氛围中圆满结束。除此之外，我还结合思想品德科目中正在学习的相关内容，组织学生开展了趣味辩论赛，鼓励学生在积极筹备辩论赛的过程中，感知团队意识的真正内涵。
通过组织学生完成类似拔河比赛、辩论赛等一系列的活动，不仅可以将学生所学的知识与课后实践相结合，也可以促进学生之间合作的开展，给予学生一个团结协作的机会，引导学生了解团队合作的重要性，为后续思想品德教育的开展开一个好头。
二、班队活动，渗透劳动意识
即使时代在不断地发展，但劳动这一优良品德仍是值得现代初中生学习的良好品德。尤其是部分初中生在家里养成了“衣来伸手、饭来张口”的生活习惯，从而不能够体谅父母劳动的艰辛，这对于后续学生优秀思想品德的形成造成了很大的阻碍。对此，班主任教师在开展班级活动的过程中，应当有意识地引导学生参与劳动，培养其爱劳动的良好习惯。
比如，我要求学生每日打扫班级卫生、负责班级事务，为了使班级内的每一个学生都参与到劳动中，我首先将班级内的卫生和事务分成四个板块，分别为扫地、擦黑板、收发作业、整理桌椅；再将学生分为若干小组，要求小组内划分责任制开展班务劳动，并由班级内的卫生委员记录各个小组的卫生保持情况及个人表现情况，适时地予以奖惩，从而促进学生参与到班级劳动的过程中。除此之外，我还组织班级内的学生利用课余时间前往敬老院，负责为老人打扫房间、表演才艺、开导逗乐，让学生也体会到其他人照顾自己的艰辛。
组织学生参与班队劳动活动，不仅仅是班级日常管理中的重要内容，也是保证班级凝聚力形成的有效方式，同时，组织学生参与班级劳动，还可以使得学生体会到劳动的艰辛，感受获得劳动成果后的成就感，促进班级管理活动中德育的渗透。
三、实践活动，渗透勤俭态度
“俭，德之共也。”勤俭，自古以来就是中华民族的传统美德，是中华儿女做人和做事的行为准则。随着社会的进步和我国国力的增强，出生于21世纪初的初中生，未曾吃过苦、受过累，故而勤俭意识相当薄弱，也经常无法理解长辈们勤俭的生活习惯。对此，班主任教师可以有针对性开展实践活动，让学生在实践活动中感知“勤俭”二字的真正内涵。
比如，为进一步加强学生对于“勤俭”内涵的理解，我在班级内组织开展了以“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”为主题的一系列实践活动。首先，我要求学生搜集有关“勤俭”历史故事，并自发组队进行剧本编制与排练，在班级内以情景剧的方式加以表演，使得学生在具体的情境中，感知“勤俭”的具体内涵；之后，我鼓励学生结合情景剧中的所思、所想、所感，总结自己的心得体会，在班级内开展主题演讲比赛，从而促进“勤俭”意识在课堂内的渗透。
正如意大利教育学家蒙泰索力所言，“实践是最好的导师”。尤其是在开展德育教学的过程中，实践是保证青少年良好习惯形成的有效措施。因此，班主任教师结合学生的生活实际，引导大家开展实践活动，不仅可以加强学生对于“勤俭”二字真正内涵的理解，也有助于当下的初中生在具体活动的过程中内化于心，养成“勤俭节约”的良好生活习惯。
总而言之，德育是智育的基础，是保证学生成长、成材的必要条件，是广大班主任教师应当着重关注的内容。而在德育的过程中借助于开展实践活动这一形式，不仅可以让学生在各种各样的活动中真正的“动起来”，丰富语言、活跃思维，也可以使得学生能够身体力行的感知团队精神、劳动意识以及勤俭意识的内涵所在，更好地渗透思想品德教育。
参考文献：
[1]沈爱华.注重活动，内化感悟：浅谈如何利用“学生活动”渗透思想品德教育[J].课程教育研究，2015（6）：97.
[2]刘定武.浅析道德教育在思品实践活动课中的渗透[J].教育前沿，2016（9）：140.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《在班级管理中有效渗透思想品德教育的策略研究》阶段性成果，课题批准号为：GS[2018]GHB1422。