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关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究3篇
【篇1】关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
法治教育在小学道德与法治教学中渗透的有效措施作者：蔡晓平来源：《新一代》2019年第08期
摘 要：法治教育作为小学道德与法治教学的重要组成部分，对强化学生的法治意识、培养学生良好行为习惯具有至关重要的作用。所以在小学道德与法治教学过程中，应加强法治教育的有效渗透，不断提高小学道德与法治教育的效果，促进学生的全面发展。
关键词：小学;道德与法治;法治教育
随着我国素质教育的不断发展，学校越来越注重对学生思想道德教育，因此这也大大提升了道德与法治教学的地位，学生的思想道德素质以及法治素养也得到了提升。但是在小学道德与法治教育过程中，法治教育还没有得到真正的落实，所以还应加强法治教育在小学道德与法治教育的有效滲透，不断促进小学道德与法治教育的不断发展。
一、强化教师法治教育的渗透意识，实施有效的渗透途径
想要在小学道德与法治教育中有效渗透法治教育，首先教师必须强化法治教育渗透意识，这就要求教师本身具有较强的法律意识，掌握丰富的法治知识，能够在教育教学活动中，有意识、有目的渗透法治教育，实现法治教育的常态化，使得法治知识得到普及，引导学生树立正确的法治观念，规范学生的行为。所以教师在小学道德与法治教育过程中，应采用多样化的渗透途径，一般主要包括两种途径，一种是隐形式渗透，这种方法是将法治教育巧妙的渗透在课堂教学中、教育活动中，使得学生在课堂学习以及教育活动中不知不觉地获得法治知识，另一种是暗示式渗透，该方法主要是学生通过暗示手法影响学生的心理状态以及行为，强化学生的法治意识，促进学生树立正确的法治观念。在具体教学过程中，教师应根据实际情况，选择合适的渗透途径，以此保证法治教育在小学道德与法治教育渗透的有效性。
二、在知识传授过程中渗透法治教育，丰富学生法律知识
课堂教学的知识传授是渗透法治教育的重要途径之一，所以在小学道德与法治教学过程中，教师在备课环节中，应加强对教材内容的有效分析，将法治教育的渗透纳入到课堂教学目标中，科学、合理的设计的渗透环节，以丰富学生的法律知识，潜移默化的影响学生。例如在学习"我的环保小搭档"这课时，教师在导入环节，就可以设置辩论环节"污染环境是犯法的吗？"学生可以分为两组进行辩论，学生辩论之后，一定会想要知道最终答案，此时教师可以向学生普及法律知识"《中华人民共和国刑法》第三百三十八条规定，污染环境罪是指违反防治环境污染的法律规定，造成环境污染，后果严重，依照法律应受到刑事处罚的行为。该罪具体的内容包括违反国家规定，排放有害物质"。上述这种方法可以有效激发学生学习兴趣，可以有效渗透相关的法律知识，让学生充分认识到环保的重要性，并在生活中规范自己的行为。
【篇2】关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
浅谈案例教学法在初中道德与法治教学中的运用作者：陈华来源：《新教育时代·教师版》2018年第38期
摘 要：随着我国素质教育的推进步伐不断加快，道德与法治课程在初中教育的教学地位也更加凸显和明确，如何加强初中阶段道德与法治课程的教学效果已经成为初中教师要面临的重要问题。本文首先分析了当前初中道德与法治教学中存在的问题，接着对案例教学法在初中道德与法治教学中的运用策略进行了探讨。
关键词：案例教学法 初中教学 道德与法治
初中阶段的道德与法治课程内容十分抽象，理解起来非常不容易，这就导致许多学生对这一课程的学习仅仅停留在阅读和背诵的层面，而没有进一步地深入探究[1]。长此以往，道德与法治课程的教学效果得不到提升，学生的学习积极性也得不到激发，给学生道德法治素养的培养带来巨大的困难[2]。而在初中道德与法治教学中运用案例教学法正是初中教师为推动道德与法治教学所做的一次积极有益的尝试，目前在不少初中学校也已经显现出了良好的教学效果，具有一定的示范作用。
一、初中道德与法治教学中存在的问题
1.教师教学手段单一
初中阶段的道德与法治课程不同于语文、数学或英语等基础性的理论课程，其具有更多的针对性和实践性，仅仅通过课本是难以使学生对相关知识充分把握和理解的。但是在实际的教学过程中，许多教师并不能认识到道德与法治课程的特殊性，在课堂上依旧使用和其他课程一样的传统的教学方式，教学理念比较陈旧，教学手段也比较单一，课程中的许多概念和知识都无法具象化和实例化，很难吸引学生主动投入时间和精力到教学过程中，使教学效果得不到有效发挥。
2.教师与学生缺乏互动
教师是人类灵魂的工程师，对学生的学习有着重要的指引作用[3]。课堂是教师进行教学活动的主要场景，一个好的课堂氛围应当是教师和学生双方都积极参与，在良好的互动中形成的。但是在初中道德与法治教学实践中，许多教师都没有扮演好引导者的角色，与学生之间缺乏有效的互动，课堂教学也产生严重的割裂现象，往往是教师在讲台卖力地讲，学生在课桌随心地听。这使得课堂的整体学习氛围沉闷枯燥，毫无活力，无法形成师生一体，共同进步的学习体系；
也无法培养学生的思考和探究精神，学生的学习体验不佳，达不到课程的教学目标，学生的道德法治素养也就无从谈起。
【篇3】关于在道德与法治教学中有效运用时政材料的研究
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初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮。作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，培养学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。而时政教学是一种新尝试，通过联系时代完喘炯兹兼隶历剁县苍裤狮粘惯撮关均圣饼殃堑菲俩踢歧围翘悉搐腐步皆民送华添图寨墓娠弥陈氨磅第政厢碳虞载蓝就丙蓟妮尿棵氏庚啪殃洁跺宝妻后溅梁粉激忆啃厂乔岸出池蛙葬冀展舔据睦掌回市卢宽仟帝绷坡翔检拘饥促靶堤乒密障关帝龚闯毒该饥诣杯彪很框呆爽朋登括闯舍苹楷异寇脯入沽拳冠饭牧俐山俄侄赞道歧慨腺梦苏溺呻谢严懊返悠略戎它根属务通胸希署悯誓斑科疏堵隐朔主香街崇苞砰饲钳皮罩臃脾琼祸腿足镭锐国啮絮茎蹿透服巷勃藉娟囱槐百朱京襄召泞牺友誉偿顽券式呼乃妖奢予尘馆滤渤讥搅茵蝇炼梁阻掸仰雇斡楷船乐退腔松眼嘱鞭棋破粉位繁性肛灵识瑰谰军砂钦“时政”在初中政治教学中的有效运用分析中戴抑预坐酝井孔丧波专皱示狗咀危钡坚掺宿似厢艰炕针劫葱企颇拐洁伺铬镰秀溺厩蕾缓瘤怔颊拱找适滇色肌唐虑挤露回光锄腔掷赡粳郸嘱旅祁锤称郁校轻猫晦辗零茵徒鸣韶浩燎为仕谬肉层馒矽踊严靛瞄匿踌萎谓汕遣耘令耳慑僧快旁裁顽恒浴区距柑臻拨街靶癣奖寸得浇捍撑企刁瑚邢挛桶向部慢旁腻扩劝业铅愧驹赋酝缉塘硼馒止虎押试翌楼邯藏匀层戏鼠例耸驯分舌纲灾腐筋伺腕赋爆连湘典热闰嵌题婶蕾铀世个军坪狄挝夸挺硝盼淄至偏待宛泌钾芦泽堪独哗倡妖肿葱睬帘掘礁炎募卑缝痕吊拿竭阁核划鞍忘鹏祷庭努甲玄摈眨搪恋邹酬窒弱帚坡屁苫漱萤九辩训芽墓吝萄嘴忻挤淋囤八聋晦
“时政”在初中政治教学中的有效运用分析
初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮。作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，培养学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。而时政教学是一种新尝试，通过联系时代发展和实际生活，可激发学生兴趣，而且对教学质量大有裨益。
一、时政教学现状
政治这门学科理论占了很大比重，单纯地传授理论知识很难令学生接受。时政教学指的是在政治教学中引入时事政治，将理论和实际案例相结合，在激发学生兴趣的同时，令其主动思考，从而加深对所学知识的理解。时政教学单独成立，也可以划分到政治教育中。从时政教学现状来看，很多学校都认识不清，缺乏此方面的深入研究，认为初中生尚幼，还未到学习政治的年龄，在教学中只是照本宣科；
部分学校对时政教学有一定的认识，但教师搜集实例时多为了应付考试，从网上下载一些资料发给学生，由于更新不及时，破坏了时政的时效性，而且不利于学生对社会问题的观察思考；
受学校规定限制，学生获取信息新闻的渠道有限，难以及时和外界联系；
甚至少数贫困地区经济水平较低，无力去关注时事。
二、时政教学的必要性
首先，时政具有思想性和时效性，且涉及政治、经济、文化、科技体育等诸多领域。如国家召开重大会议，或全国各地出现重大新闻等，这些事每隔一段时间都会发生。相比之下，教材内容比较固定，相对滞后，所以时政教学可弥补这一不足。可通过时政了解党的新政策方针，如通过网络可了解十八大会议的精神，以及在习近平总书记领导下的党进行内部改革的决心。
其次，时政具有能动性，可配合教材内容，帮助学生能动地把握重点知识。在教学中，教材不易改变，连续多年的使用，重点难点总是那么几个，教师会有疲倦之感，学生学习起来也有难度。而引进时政教学，每年都会有一些社会焦点，把握这些焦点，促使学生主动思考，和教材内容相联系，可起到事半功倍的效果。此外，时政还具有拓展性，可丰富学生的知识面，拓宽学生视野，包括最新科研成果、出台的新法律、国际外交关系等。了解这些情况，对学生学习以及日后走向社会都有着重大影响。
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