摘要：德育是学校教育的重要组成部分，德育也是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节。在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中。
关键词：普通 高等院校 体育 教学 德育 渗透
一、普通高等院校体育新课程标准要求体育课程必须重视学生德育教育
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中”。学校体育既要育体，还要育心。普通高等院校体育新课程标准正是在这一思想指导下，通过体育与健康课程的学习，学生将：(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
很明显，普通高等院校体育新课程标准准充分体现了课程的整体健康观和育人功能，使课程有利于激发学生的运动兴趣，引导学生学习和掌握体育与健康知识和技能，培养学生坚持体育锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的健康素质发挥重要作用。作为一名普通高等院校体育教师，我们要贯彻初中普通高等院校体育新课程标准的改革精神，就要以新的课程标准为依托，新的课程理念为指导，在促进学生生理、心理和社会适应能力协调发展的同时，对学生进行思想品德教育，以提高学生的社会主义觉悟。也就是说，体育教学不仅要“育体”、“育心”，更重要的是“育人”。
二、普通高等院校体育新课程标准中体育德育优势分析
身体练习的体育教学特点决定了它是德育教育的重要手段。体育教学一个显著的特点就是学生必须直接参与身体练习，使得学生在体育教学过程中能够亲身参加各种体育运动来培养其良好的思想品德，促进个性的完美发展。显而易见，体育教学中学生的各种思想意识和言行一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的，这就是体育教学不同于其它学科教学的一个显著特点。一般情况下，体育教学活动是在操场等体育设施、场馆进行教学，体育课上学生都要在体育教师的带领或引导下进行各种身体活动，这样一来学生的学习态度、动机、注意力、情绪、意志、自觉性、积极性、纪律性等心理活动和思想问题，都非常容易显露出来。于是，便为我们在体育教学中进行德育教育提供了机会，体育教师应善于把握这些“机会”，因势利导，教书育人，其效果是其他学科所不及的。
三、体育教学中的道德渗透实施措施
1．体育教学教案中德育培养要具体化
在体育教学中的各个环节，包括课堂组织，体育课的教学常规，教材的内容等方面都应具体地安排德育教育内容、方法、要求。比如：在教案的编写过程中，在安排教学内容时，要突出传授知识点、技能点，相应的提出德育内容、时机和要求，根据德育教育的方法，适当地编入一些榜样性和示范性的参考资料，这样才利于体育教师搞好各个德育点的德育教育。
2．根据普通高等院校体育新课程标准的“课程目标”和“教材编写原则”，结合学生身心特点，设计好体育德育课程
新颁布的《体育与健康课程标准》中的“课程目标”已经明确指出通过体育与健康课程的学习，学生将：(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。在体育教学过程中，学生的练习都要承受极大的肌肉疲劳，教师应有意识地培养学生对肌肉活动的直接兴趣，并根据握力的测试证明，让学生认识到自已忍受的练习，将获得相应的回报，使他们在练习中更加刻苦、认真，如做1分钟仰卧起座时，告诉学生，当你做到35次时，肌肉感到酸痛，一定要坚持做下去，否则你的成绩永远只能停止而不能进步，让他们在练习中养成吃苦耐劳的心理品质，又如中长跑教学中，教师应向学生清楚、明白阐述“极点”这一生理现象，在他们练习出现“极点”现象时，鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”现象，逐步培养他们勇敢、顽强、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。因此，在体育德育课程设计时候不仅考虑到传授学生丰富的知识，还要培养学生心理素质和精神力量和符合时代需要的良好道德品质和行为习惯。
3．利用体育教学组织形式对学生进行德育教育
（1）结合课堂常规进行教育。课堂教学的内容很多，在课前、课中、课后都有种种常规，把这些常规内容和讲礼貌、讲道德、守纪律的教育结合在一起，并使之经常化、制度化，日积月累，德育教育才能在学生头脑中真正渗透进去。显而易见这些都有助于培养学生迅速、整齐、遵守纪律等优良品质，对培养学生遵守社会生活的各种准则起到很好的导向作用，从而加强其组织性和纪律性，使同学们在潜移默化中养成遵纪守法的优秀品德。
（2）体育教学活动经常采用竞赛、评比和奖励优胜等方法。竞赛够激励奋勇拼搏的竞争精神；评比能使生较容易地意识到个人的努力程度将影响集体荣誉好坏以及集体荣誉的好坏给其带来的影响，有助于培养他们的责任感、义务感和集体荣誉感；体育比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足，使他们饱尝胜利的喜悦，对未来充满希望。
（3）布置场地、器材和使用，送还器材。这是体育教学过程中的一项重要内容。从新生入学，新学期临时代课，都应有计划地指导学生做好这项工作，使每个学生都有机会从中受到良好的劳动教育。要向学生讲清楚学校各种场地、器材的使用方法、要求及进行课外体育活动时要求学生看明白有关场地、器材的标志牌上注明的使用方法和注意事项，可通过校内、外具体事例重点对学生进行安全教育及爱护公共财物的教育。
（4）在武术课教学中，用提问的方式向学生提出一些武打电影片及武打小说中的问题，由学生回答，使他们对“习武以德为先”有进一步的认识，以培养他们尊师重道，讲礼守信，宽以待人等良好的心理品质和高尚的道德情操。在体育器械的管理中，每次值日的同学必须认真负责领交器材，上课时，不允许任何一位同学把排球当足球踢，应爱护公共财产，逐渐培养他们良好的行为习惯。在游戏课“开火车”中，对游戏规则严格执行，让他们在游戏中明白同学之间应互助、互爱。德育教育在体育教学内容中随处可见，例如：田径运动可培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质，集体性的体育项目，可培养组织纪律性和团结友爱的集体主义精神，机智灵敏的应变能力；体操、武术等项目，更有利于培养学生勇敢、沉着、机智、果断和自控能力。各种体育游戏教学，如“通过敌人封锁线”，“炸碉堡”等游戏可加强对学生的爱国主义教育；在体育教学过程中，这些教学内容会时不时的对参加者的思想品德的提出严峻的考验。
参考文献:
［1］李泰武.试论体育教学中的德育教育[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2006.
［2］秦玉友.教育指标领域基本问题反思与探究[J].当代教育科学,2005,(8):13.
［3］吴登峰.体育教学德育价值的实现探析[J].河南司法警官职业学院学报，2006.