【摘 要】 过程装备与控制工程专业英语针对目前教学存在的问题，采用课前预习、课上提问、随堂作业的形式，坚持学与练相结合，改善学生课程认知，提高学生对教学过程的参与程度。实践证明上述改革措施成果显著，有效提高了专业外语课程的教学水平。
【关键词】 过程装备与控制工程专业；专业英语；教学改革；效果
一、引言
过程装备与控制专业是我国高等院校传统、优势学科之一，其毕业生在石油化工行业中发挥着十分重要的作用。为培养更多、更好的优秀毕业生，实现“坚持特色，服务石油石化装备”的目标，西安石油大学实行了四年不间断式英语教育的积极尝试，即在大一、大二开展公共英语的教学工作，使学生掌握公共英语的一般知识，具备较强的英语听、说、读、写能力，而在大三和大四阶段则结合专业特点开展专业英语教学工作，使学生能初步掌握常用的专业英语词汇、具备一定的科技英语知识、学会基本的专业英语表达方法，为以后进一步学习和走向工作岗位奠定基础。近年来的教学实践表明，该举措已收到初步的效果，西安石油大学过程装备与控制工程专业学生的英语和专业水平得到了有效锻炼，毕业生在石油石化行业的认可度也得到了有效提高。
二、过程装备与控制工程专业英语教学现状分析
长期以来，笔者坚持从事过程装备专业英语教学工作，对该课程有了一定的了解和认识，在此提出对本课程的几点见解。
1、课程学时较少
受总学时的限制，与一般的专业课程、专业基础课程相比，专业英语课程的学时较少，不管是采取周四学时、半学期的方法还是周二学时整学期的方法都不能保证教学的连贯性，这就造成了学生对专业英语课程认可度的普遍不高。
2、师资队伍的限制
按照学校教学计划要求，专业英语阶段的教学工作主要由本专业教师中具备一定外语基础的人员来承担，目的是在专业英语教学过程中尽可能多的渗透专业知识，使学生更多了解本专业教学和发展现状。这就要求专业外语教师既要有深厚的专业功底，又要有很好的外语水平，能够很好地驾驭专业外语课堂。现实中同时满足上述两方面要求的教师明显不足，并且由于普遍的对专业英语教学的重视度的限制，教师教学积极性不高，导致教师难以坚持该课程的教学，一旦有机会多选择退出，这就造成了专业外语课程教师队伍稳定性较低的局面，不利于该课程教学效果的提高。
3、教学方法有待改进
在专业英语教学过程中，教师大多采取传统的“一言堂”式教学方法，学生对课程的参与程度较低，普遍表现为“老师台上口若悬河，学生台下依然故我”，最终造成了学生成绩两极分化的结果。
三、改进措施及效果
针对上述现象，笔者利用同时承担本专业10级两个教学班（5个行政班）专业外语教学任务的机会，对其中一个教学班采取传统的教学方法，而另一个班则在保证教学内容完整性的前提下进行改革尝试，具体包括下述三个方面：
1、突出石油石化的行业特色
作为西北地区唯一的以石油、石化为特色的高等院校，西安石油大学历年的毕业生大部分进入石油石化行业从事与专业相关的工作。为加强这种特色的传承，笔者结合个人经历有意识地在教学过程中渗透石油石化相关的知识，广泛宣传石油石化行业特点，使学生在潜移默化中树立学石油、爱石油、献身石油的观念，及早确定发展和就业方向、明确学习目的，提高知识水平，为将来的发展奠定良好的基础。
2、注重专业知识的融会贯通
专业外语教学是采用英语语言对本专业相关课程的知识进行讲解，这就需要学生熟知相应章节所对应的专业课程知识。但是由于专业外语课程知识点的涵盖面广，有的内容对应课程学习时间较早部分学生早已忘记，有的则尚未开课学生还不了解。因而，笔者在教学过程中首先简单介绍相应的专业知识，使学生头脑中初步形成的相关的知识形象，然后再进行课文内容的讲解。学生普遍反映采用该方法对知识的掌握难度明显降低，同时由于有专业知识作基础学习的兴趣也比较强。
3、加强课堂教学互动
针对课堂教学过程中学生参与积极性普遍不高，教、学互动较少的现象，采用随机提请学生阅读课文、翻译句子、回答问题的方法提高学生对课堂教学的参与度。随着该方法的长期实施，学生对课程的关注度普遍提高，基本能够跟上教学思路，慢慢学会针对教学内容提出自己的见解，对教学内容的掌握也得到了一定程度的改善。
4、有组织的开展提前预习、分组讨论
由于专业外语课程教学内容比较松散，基本上每一单元都相互独立，前后连贯和衔接性较差。针对这一问题，笔者采取提前一次课预先安排，将学生随机分组，课上每组推选学生发言讨论的方法促使学生提前预习、集思广益、积极参与到课程教学中来。通过该方法的逐步应用，学生逐渐告别了思想溜号、消极懒散甚至不惜逃课来逃避提问的现象，课堂气氛积极、活跃，知识的掌握程度也普遍提高。
5、坚持学与练相结合
专业外语作为一门外语课程，学生在学习过程中不可避免的存在着语言、语义、语境的转换问题。为了提高学生对语言的驾驭和转换能力，笔者在课上坚持留出3～5分钟供学生来完成特定篇章的翻译工作，并及时针对学生的译文进行点评，提出更为合理的译法。长期坚持下来，学生逐渐从开始的听取别人译文哄笑的状态过渡到积极参与译文修改，甚至提出不同看法进行讨论的状态中来，对课程的认可度也得到了改善。
在课程的结课考试中，两个教学班采用同一套试卷进行考核，结果采用改进的教学方法的班级学生比传统教学法班级相比平均成绩高4～6分，最高分高出8分，而标准差则低了3.1，这充分表明教学方法改进的有益效果。
四、结论
不同教学方法的对比研究发现，通过课前预习、课上提问、分组讨论等措施的实施，很大程度上提高了学生对专业外语学习的积极性，对本课程的认知程度也有所改善。但是由于专业外语课程学时较少，知识面较广，仅靠传统的口述加板书的方法显然难以完成其知识传承的任务，拟将多媒体引入到专业外语教学当中，以利于教学内容的传授，改善教学效果。
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【作者简介】
李景明（1978-）男，博士，讲师，主要从事动力工程领域的教学与科研工作.