【摘要】科技馆的社会职能就是宣传科技知识，提高公众的科学水平，而在广大的观众当中，青少年是科技馆的服务主体，如何创新展教形式，让孩子们喜欢科学，乐于探索科学是目前科技馆面临的主要任务，而我国目前各种展教形式又有哪些，本人根据了解的内容进行了汇总与大家分享。
【关键词】科技馆；展教形式；创新
科技馆一直被称为进行"科技快乐教育"的場所，作为社会公益型科技教育机构，在开展普及科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神、提高全民科学文化素质方面发挥了积极的作用。随着时代的发展，青少年科技教育工作的需要，科技馆应该积极改变开展科普服务方式，与时俱进、开拓创新，适应新时期青少年科技教育社会化工作的需要。为了充分发挥科技馆职能，吸引更多的观众特别是青少年来科技馆，全国科技类场馆对于其展教形式进行了很多的创新，下面我就介绍下科技馆在其20年的发展过程中涌现出的新的展教形式。
一、科技馆讲解服务
在科技馆的早期的发展时期，科技类场馆是没有讲解员的，观众到了科技馆主要是通过参与、观后思考的方式来了解科技知识。但近年来，随着科技水平的飞速发展，科技场馆规模不断扩大，展示内容的不断丰富，观众如果想在较短的时间内了解展示内容也就越来越困难，游客在参观完后很容易出现对于展示内容不知所踪的情况，这时就需要讲解员来解决这一问题。科技类场馆的讲解员同历史类场馆的讲解员虽然有相同之处但也存在很大的差异。其相同之处在于讲解基础知识及讲解技巧的相同，不同之外在于讲解方式的不同，历史类场馆的讲解由于有着很强的故事性和连续性容易吸引游客的兴趣，但科技馆内有很多展品是可以互动参与的，当游客看到他们感兴趣的展品时就会自行参与而不再理会讲解员，这就使得讲解员很难控制观众让他们跟着你听完讲解。所以对于这种情况科技类讲解员要有自己的技巧，例如：对于团队游客可以事先说明展厅内的展品大多以互动参与为主，我将带大家观看重点展品的演示并介绍其原理，在讲解完之后大家就可以自由参观。这种说明可以让观众感到如果着讲解员参观即能在最短的时间内观看到馆内最精彩的展品同时也会有更多的时间自由参与，是一箭双雕的事何乐而不为呢，这样观众才能愿意跟着讲解员走。此外讲解员也要不断地加强自身的素质，对展品要有深入的了解同时也要学会利用生动、有趣的语言来吸引游客，在讲解过程中将原本枯燥的原理简单化、形象化、趣味化，这样才能让游客愿意跟你走、喜欢听你讲。
二、科普剧将科学与趣味联系在一起
以前科技馆在解释科学原理时通常以实验的形式或简单的说教，但目前由于学校、社会对于孩子的动手能力非常重视，类似的活动很多，如果科技馆仍沿袭老的方式必定不会引起青少年的兴趣。为了让青少年更多的关注科技馆一种新的展教形式应运而生，这就是科普剧。它将枯燥无味的原理或科学知识化作为单独的点，编织在生动有趣的剧情中，让观众在放松的同时自然而然地获取知识。目前这种形式非常受大家的欢迎，各个科技类场馆纷纷编写不同主题的科普剧并送剧下乡、下社区、下学校受到社会的热烈欢迎。东莞科技馆在2008年、2009年还举办了全国科普剧大赛其作品分别获得了二等奖及一等奖的好成绩，通过这两次大赛让更多的社会团体了解这种新的展教形式也让更多的人参加到创作及表演当中来，使这种新的形式能够得到长足发展。
三、科技课
科技课最早是在日本兴起的一种新颖的教学方式，它将讲课、实验、制做结合在一起，让学生通过学习原理，验证原理、动手制作与原理相关的作品来了解科学原理，这种形式非常受学生的欢迎。科技课看似简单，但做起来却非常的困难。首先科技馆的科技课要与学校设立的科学课有所区别，目前，学校从三年级开始就已开设了科学课，其内容也是通过一些小实验来验证一些原理。如果科技课也与科学课相同，它也就失去了其存在的意义和价值。为了能够做出令学校、师生都满意的内容，我馆对此下了很多功夫。在前期就从日本请来了相关专家对馆内人员培训，并示范已成熟的课件做为示例，培训后再自主开发。在课件内容的选择上面也主要选择学生容易接受、馆内展品中有展示的原理做为上课的内容，上课时间一般控制在50分钟以内。上课前首先让学生观看由此开发的展品，然后回到教室上课，上课内容分为三个部分，首先由展品抽出原理，其次让学生参与做实验来一步步验证原理，最后由学生们亲自动手利用我馆提供的材料、工具来制作简单的玩具，通过这种形式做到育教娱乐相结合。为了扩大课件的来源，我馆也采取了与大中专院校合作的形式，我馆为大中专学生提供实习场所，而大学生们要在我馆实习期间为我馆开发一些科技课，并研究其可行性来做为其实习的考核标准。这样的做法即让我馆获得了更多的优秀教学资源，同时也为大学生走向社会发挥自己的才能提供了很好的锻炼机会以此达到双赢。将来我馆还将采用面向社会有奖征集的方法，让更多的市民参与到科技馆的科教事业当中来。
四、送展品下乡，实现资源共享
截至2008年底，全国共有建筑面积在500平方米以上的科技馆285个，从地区分布来看，无论是科技馆，还是科学技术博物馆，都呈现明显的不均衡状态。2008年，在全国285个科技馆中，东部地区有147个，占一半还多；在全国380个科学技术博物馆中，东部地区共有256个，占67.4%。从以上数据中不难看出，经济发达的地区其科普教育的场所也就更加完备。以广东为例，在珠江三角洲一带经济发达的地区如广州、深圳、东莞等都建有科技馆或青少年科技中心，而位于粤北山区的城市则很少配备相似的功能场馆。我在报纸上曾看到过这样一则报道， “绍兴科技馆的“流动科技馆”来到南部山区绍兴县王坛镇王坛中学，当车载着展品把科技馆里涉及力学、声学、光学、电磁学的10多件小型科普展品送到学生们中间时，孩子们把它们团团围住，大家挤在那些“电磁感应”、“机翼与升力”、“金字塔”等科普展品前，充满了好奇与期待”。看完这则报道后我感触很深，以上提到的展品对于生活在大城市的孩子们来说已经是司空见惯了，而山区的孩子们却视为珍宝，这足以说明科技教育的不公平。而随着经济的发展，人们生活水平逐年提高，在广大农村，人们的生活方式、思想观念也有了很大转变，学生对科技意识的普遍增强，学科学的积极性空前高涨。但是，一些路途较远的乡镇学校要组织学生集体来科技馆参观展览，确实有一定难度，特别是组织车辆、交通安全和经费上的压力等问题，一些乡镇小学由于受环境、场地等方面的限制，开展学生课外科普活力不从心。为了让偏远山区的孩子们也能享受到科技知识，一些场馆已行动起来了，如山西省科技馆利用其场馆扩建休馆之际，将其展品打包，用车送到偏远山区，为那里的孩子带来了科技展品，丰富了孩子们的科普知识。科技馆要充分发挥其职能就不能只局限于本区域，应坚持利用科普资源优势与科普资源共享原则，开出“流动科技馆”到校外宣传，及时把一些科学性、知识性强，图片新颖，新美悦目科普展览和小型化动手科普展品送下去，使孩子们多年来观看科普展览的愿望得以实现。
除了以上这几种展教形式外，还有诸如科普秀、科技讲堂等新颖的展教形式，总之科技馆要保持长久的活力，除了展品的更新外，就是要不断的采用新的展教形式，让旧的展品以新的展示形式出现在观众的面前，这样才能完成科技馆存在的使命，科技馆也只有不断的创新展教活动，才能永远吸引观众的眼球，让观众来到科技馆，喜欢科技馆，充分地发挥科技馆的社会职能。