摘 要：随着社会经济的快速发展，各大企业对财务会计人才的需求也在不断提升。中职学校为了培养出社会所需的财务人才，需要教师转变教学理念，改进教学方法，实际教学中可应用行为导向教学法进行专业课程教学，以显著提升教学效果。文章在简要概述行动导向教学法内涵的基础上，探讨教学模式在中职财务会计教学中的应用策略。
关键词：行动导向教学法;中职财务会计教学;教学应用
中图分类号：G424.1;F230-4
文章编号：2095-624X（2019）05-0094-01
一、行动导向教学法的内涵
行动导向教学法指在整个教学过程中，建立“实践—理论—实践—理论”的循环教学模式，教师知识的传授及学生知识应用取决于学习目标、内容及方法，以构建出师生有效互动的仿真情境[1]。在教学情境中，学生借助反复的练习，构建出符合学生行为方式、智力水平的学习环境，进而使学生专业能力、学习方法及个性能力得到全面发展。
在中职财务会计教学中，应用行动导向教学法可有效激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力。在实际的课程教学中，教师可指导学生采取身份模拟的方式进行岗位训练，使学生切身体会到会计不同职位的区别。此外，教师还可通过开展一些相关活动，指导学生分组探索及完成相关任务，培养学生间合作配合能力，提升学生的职业素养。
二、行动导向教学法在中职财务会计教学中的应用策略
1.以实际的财会问题为切点，创设情境引导学生主动学习
在中职财务会计教学中，相关教师可以创设出贴合实际的会计仿真情境。实际教学中，教师可在财会模拟实习室中模拟现实的财会操作流程，帮助学生搭建理论知识同实践联合的桥梁。在财会知识的学习上，可以为学生设计真实账簿处理及经济业务往来核算的实践任务，并尽量指导学生独立完成财务学习及实践。
学生通过课堂学习掌握相关的财会知识后，在课后教师可为学生布置一些同财会课本知识联系密切的社会实践活动，通过学生的课外实践，加强学生对理论知识的理解及体会。比如，教学完中职财务会计“财务管理的資金时间价值”课程，在课堂教学完成后，教师可以为学生布置课后作业，主要是让学生从将零用钱或者压岁钱存到银行这一情况着手，指导学生到附近的银行中，调查存款利率的变动情况。采取这样的课后实践方式，让学生可摆脱传统以课本及课堂为中心的教学模式，让知识理论同实际相连，使得学生在熟悉生活背景下掌握财务管理操作方法。
2.以促进学生全面发展为教学目标，实现课堂中的分类教学
采取行动导向教学法进行财会教学实践，需要教师以现实行业发展、中职学生实际为基础，将促进学生的全面发展作为课堂教学的主体目标[2]。通过现实调查发现，当前的企业对财务会计人才的需求主要包含以下几类：①具备一定会计专业基础的熟练收银人员;②具备一定基础知识、操作技能的会计核算及会计统计能力的人员;③具备一定专业基础知识及社会经验的营销人才。结合市场对财务会计专业人才的需求，在实际的专业课程教学中，相关的教师就必须结合市场需求及在校学生的特点进行分类教学。
3.以指导学生学习能力为准则，帮助学生形成终身学习的能力
在中职财会教学中，教师在课堂中应用行动导向教学法进行教学，需充分发挥自己的教学引导作用，实现课堂中讲练结合、教学示范并重及学法指导，有目的地指导学生进行学习，培养学生的学习能力，并让学生形成终身学习的意识。
三、结语
在社会经济快速发展的背景下，为了帮助企业培养所需的财务会计人才，在实际的教育教学中，可以应用行动导向教学法，以有效地取代传统课堂的教学方式，激发学生对财务会计学习的兴趣及发挥学生的主动性，使得学生提高独立思考及解决问题的能力，进而促进学生财会知识的增长与技能素养的提升，使其符合企业对人才的需求。
参考文献：
[1]刘莉，刘丕莲.浅析行动导向教学法在中职课堂教学中的应用[J].现代农业，2016（9）：105-106.
[2]杨归.行动导向法在《财务会计》课程教学中的应用[J].会计师，2012（17）：64-65.
作者简介：黄丽娜（1985—），女，浙江永嘉人，中学二级教师，本科，研究方向：中职财会教育。