摘要：随着信息技术在教学中的广泛应用，教育信息化能力已经成为每一位高中教师必备的素质。本文阐述了教育信息化背景下高中数学教师的信息化教学应用现状，并探索了信息化背景下高中数学二教学方法的探究，最后提出了理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来。
关键词：信息技术；高中数学；教学方法
伴随着信息社会的到来，信息技术对教育产生了革命性的影响。所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。教育信息化是一个过程，一个运用现代信息技术，不断改进教育教学，培养、提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程[1]。学科教师作为学校教育的中坚力量，而该如何改变以教师为中心的传统教学模式，是教育部门和学校教学改革的重大课题。数学教育作为重要的基础学科，改变传统单调的教学方式势在必行，尤其是在高中这个相对特殊的时期。把信息技术引入高中数学教学，为我们提供了一个良好的改变契机。数学教育信息化具有交互性、探索性、直观性的特点，应该引起学校的高度重视。
一、数学信息化教育的内涵及优势
数学的教育信息化是指现代信息技术在数学教育领域的应用，即要求在数学教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应信息化社会提出的新要求。数学的教育信息化对深化教育改革，实施素质教育，具有重大意义。随着科学技术的迅猛发展，计算机和互联网的普及，数学教育被赋予了新的内容和责任。
通过计算机的模拟，能揭示未知的数学现象，增强学生研究和解决问题的能力，使得学生的智慧得以充分发挥。因此，笔者认为对于高中数学教育应该加强计算机、网络等信息技术的应用。当多媒体计算机配备了丰富的教学软件或教师结合教学内容利用Flash、PowerPoint、几何画板等软件，制作诸如情景导入、概念教学、练习指导和学法辅导等系列计算机辅助教学课件，就能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，从而大大提高教学质量，激发学生的学习兴趣，产生不可估量的教学效果。
二、高中数学教育信息化应用的现状
在高中阶段，数学是作为一门主要的基础学科。我们知道传统教学手段单调，课堂教具的贫乏，加上学科自身的特点，高中数学教学往往就不够形象、生动，缺乏吸引力。经常是教师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性，使学生丧失学习数学的兴趣。当今社会知识信息的激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。信息技术的应用是改革的主要方向之一。从现实情况看，数学教育信息化得到了大家的普遍认可，教师也在积极从事有益的探索和尝试，并取得了显著的成果。然而，信息技术应用不熟练、畏惧麻烦、热情逐渐减退等问题也在困扰着高中数学教育信息化的进程。
三、高中数学教育信息化方法的探究
1.利用信息技术重新建构数学课程
传统的数学教学中，有大量繁杂的运算，教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。教材中可以适当删减、调整一些较为机械的教学内容。当然，这并非让学生放弃训练，只是改革了训练的内容而已。训练的目的是掌握解决问题的方法，数学教学仍然是以掌握基本思想、基本方法为目的[2]。
新教材应当考虑多采用一些感官的事物来引出知识点，以问题的形式来导出，而不是直接表述。这样有利于借助信息技术进行实物和情境的演示，在玩的过程中获取知识。在我们分析处理数据的过程中，需要用到许多离散数学的知识，如统计、图论、组合数学等。因此，应当将这些知识引入中学数学内容，提高学生分析、处理数据的能力，在学教材中也可以适当渗透一些编程的思想，学生掌握了解决一个问题的基本方法后，让学生编制程序，利用信息技术解决问题，把数学问题从一元推广到多元，从一维推广到多维，以学习数列求和为例，学生就可通过编制程序来解决一些多项求和的问题。
2.利用信息技术辅助教师的数学教学
教师利用信息技术加强或补充由教师所进行的教学。它充分利用信息技术进行常规的运算、作图、列表及模拟一个动态过程等，从而达到辅助教师教学的目的。
2.1显示工具，提高课堂效率
在现实数学教学过程中，会经常遇到一些比较费时的活动，如大量的板书内容，而这些活动并非课程所要达到的目标，但为了达到所需目标又不得不经过这些活动。在课堂极为有限的时间内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上的宝贵时间，如不板书而口头说明，则往往影响学生的记忆和理解。这时候，如采用多媒体技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，提高课堂效率。
2.2控制模拟，体现数形结合效果
利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合思想。例如：一元二次函数中的各参数与其图象的关系，锥体与柱体的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间的内在联系，树立辩证唯物主义思想。
2.3演示实验，引导学生积极思考
利用多媒体技术图文并茂、综合处理功能，可以将一道例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、运用发散思维的好习惯。例如：在解一元二次不等式中，就要引导学生利用因式分解、不等式等有关性质知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。
总之，数学的教育信息化是必需面对的一个现实，作为高中数学教育工作者应以积极的姿态去迎接这场挑战。应该注意的是信息技术与传统教学的完美结合十分重要。傳统教学的优势应该保留，信息技术的长处要用到恰到好处，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来。
参考文献：
[1]南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题（上）[J].电化教育研究，2002（11）：3.
[2]刘建玲.从误区入手探索如何提高教师信息素养[J].中国教育信息化，2007（10）：60.