摘 要:高职数学是高职院校统设的公共基础必修课,我们通过问卷调查、面授教学、小组活动、期中考试、期末考试等多种方式了解学生学习需求,并结合高职院校课程内容体系、学生特点,认为教学模式的改革是我们目前首要解决的问题。作为一线教师,自己既是实践者,更是研究者,在教学模式的探索进程中发挥着不可缺少的重要作用,经过实践、研究、再实践、再研究、希望总结形成一套学生接受乃至喜欢的教学模式。
关键词:高职数学 教学新模式 探索
高职数学作为一门基础学科,越来越受到各专业的重视。随着素质教育的推进,传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。在这种转变下,如何创新高职院校的高职数学教学模式,使原本数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧,学会用数学的思维方式观察周围的事物,用数学的思维方法分析和借助计算机解决实际问题,是值得数学教育工作者关注的问题。
一、高职数学教学的现状分析
近几年来,高职院校数学课的教学虽然进行了一系列的改革,以适应经济高速发展对人才的需要。然而,受传统教学观念的影响,数学课在教学中仍有一些不尽人意的地方,主要有:
(一)教学过程中重讲解,脱离应用,抑制了学生的学习兴趣
目前,由于高职数学课时少,内容多,导致在讲授过程中只顾理论讲解,而忽视与实践、专业课的结合,加之教材的局限性,出现了教师的“教”与学生的“学”矛盾,教师只想着教,而忽视了学,于是大部分学生就没有认识到自己在教学中的主体地位,而是把自己摆在被动的位置上,只想从教师的讲授中获取知识,因而缺乏学习的主动性和创造性。教师和学生的教与学之间缺少良性的互动,(加之学生的基础差)久而久之,学生就丧失了学习兴趣。
(二)教学研究的氛围不浓
在高职高专院校里,普遍缺乏一种教学研究的氛围。主要原因:一是近年来高职高专学校的扩招,教师的教学任务普遍比较重(大部分老师都是双肩挑,既担任教学任务又担任班级管理任务),再加上学校的其它临时性安排,教研室一周一次教学研究时间得不到保证,教学研究的例会制度已流于形式(多数是忙于处理学院的日常事务上);二是教研室在这几年中教学、科研上没有新的突破,在教学方法、教学手段上没有新的创新,在学院中没有得到重视。数学教研室没有“走出去,引进来”的机会,都处于闭门造车的状态。三是在教学手段上没有进步,大部分老师都是依靠黑板、粉笔教学,脱离于计算机多媒体的应用。
(三)考评方式存在一定的弊端
目前,高职院校的高职数学考试还是传统的笔试,试题的类型基本上是书中例题和习题的翻版,缺乏开放性、应用性。难以考察学生“应用知识,解决问题”的能力。受这种考评方法的影响,学生在学习中不重视对平时课题的积累,只想着期末考试能过就行,从而出现了对高职数学的不重视。再加上学生的学习态度和学习习惯,出现了考试时的一片红。
介于以上情况,新的教学模式的推进是势在必行的。
二、高职数学教学的新模式
(一) 改变课堂教学组织形式,尝试新的教学方法
教学模式应由“例题——练习”的模式逐步转变到以学生为中心的教学模式上来,积极探索启发式、讨论式、自主探究式等多种形式的教学方法。可设计具有启发性、挑战性的问题,激发学生进行思考,鼓励学生进行自主探索,并在独立思考的基础上进行合作交流,让学生从依靠教师“教会”转变为在教师引导下的自己“学会”,并使学生“会学”,从知识的被动接受者成为主动参与者。
(二)优化课程设置,加强数学与各专业的联系,适应现代经济社会发展对人才的要求
1.整合课程教学内容
高职数学教学内容必须紧贴专业需要,遵循“必需、够用”的原则,将高等数学、线性代数、运筹学、数学建模整合成新的高等数学,将经济数学、线性规划、概率统计整合成新的经济数学等;实行不同的专业整合不同的教材,可以自行编制教材,且遵循与专业贴近,达到为专业服务的目的;教学中减少枯燥的理论推导,着力表现解决问题的基本步骤,体现条理化问题解决思路;注重以实例引入概念,并最终回到数学应用的思想。克服教材、教学内容的局限性和不适应性,着力于高职数学的应用教学。教学中要根据学生的专业特点进行。多与学生的专业需要结合,达到为专业服务。要实现这一要求,数学教师在教学准备阶段要积极求教于专业教师,请他们提供专业课上所用的数学知识点,弄清数学在专业上的应用情况。
2.根据学生的数学基础、学习进度,实施分层教学
初步设想:授课形式可分为二类?(1)普通班;(2)提高班。
普通班:利用现有的学时,主要介绍高职数学的基础理论与基本方法,不追求过分复杂的理论推导和计算,重点让学生学会能把高职数学中的主要结论较好地应用到相应专业知识中。如经济类专业,在授课过程中,应将分段函数与税款表示、导数概念与边际成本、偏导数与偏弹性、最值求解与最大利润的计算紧密联系,避免讲课时枯燥,激起学生的求知欲;建工类专业,授课中在讲向量代数概念时由洛伦磁力引入(与建筑力学接近)加强了微分运算,使之与工程技术要求更加接近等等;在讲授中尽量为有关专业课的学习作好充分的准备;总之,数学教师在授课过程中,要密切联系专业,有的放矢,达到事半功倍的成效。
提高班:目前高职类院校的就业形势相对严峻,为了帮助部分优秀学生进一步深造,学校应给这部分学生创造自学考试的条件, 增设自考数学选修课,补充微积分、线性代数、概率论及数理统计等内容(由于学时数的限制,在普通班中未讲,但自学考试又是重点的内容),提高学生在自学考试中的通过率,有利于学生的继续发展,进一步提高毕业生的素质,为社会提供高质量的复合型人才。
3.数学建模进入教学
将数学建模思想融入数学教学内容之中,能够有效地培养大学生运用数学知识解决实际问题的能力,数学建模具有创新性、综合性和对数学应用研究的推动性等特点,开展数学建模培训和竞赛活动符合当今人才的培养要求和大学数学的教学改革方向。通过创新教学方式、改革教学内容等手段将数学建模培训有效地融入到数学教学体系中,不仅能显著提高学生的创新能力,还有助于教师教学水平的提高。把数学建模的思想和方法融人高职数学课程教学是培养学生应用数学知识去解决实际问题能力的一条有效途径,是当前高职数学课程改革的一个重要方向。
(三)改革考评方式
为了缓解考试成绩表上的一片“红灯”和逐年增加的不及格率,也为了解除学生在消极被动的应付考试过程中对数学的恐惧。加之目前这种考核形式并不能真正检查学生对知识的理解和掌握的程度。同时也为了适应对学生数学素质、能力考核的要求,作者大胆设想:考试可以实行开卷考(设为考查课),可以实行不同的专业考不同的卷子,主要出一些与专业有关的思考题,能力题;加大对平时成绩分的比例,平时成绩分可用于实训中,实训时可开设一些PPT的制作,几何画板的运用等等。
以上是就高职院校高职数学教学过程中出现的问题而提出的在教学模式中的几点设想,其中心工作就是提高学生的综合数学素质、培养学生的数学应用能力,达到高职数学为专业服务的效果。
参考文献:
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[3]谢孝权.浅谈高职教育数学教学新模式. 中国论文下载中心.□