摘 要 近年来，我国教育信息化硬件建设取得突飛猛进的发展，相比之下，我国中小学信息化领导力建设比较滞后。由于受到我国中小学校长负责制的影响，人们只注重校长的信息化领导力，往往容易忽视副职及中层管理团队的领导力量，管理层内部的摩擦及推诿扯皮，阻碍了学校教育信息化的进程。如何挖掘和培养校长团队信息化领导力，亟待提升到一个新的高度来认识。
关键词 教育信息化;校长团队;信息化领导力;中小学校长
中图分类号：G471.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2019）11-0061-03
1 引言
近年来，我国教育信息化硬件建设取得突飞猛进的发展，“三通两平台”的开通及数字化多媒体教室的启用，为信息技术与学科教学深度融合奠定了基础。部分学校的班级甚至每位学生一部平板电脑，“互联网+教育”正颠覆性地变革着传统教学。但是，相比快速发展的教育信息化硬件建设，我国中小学信息化领导力的建设比较滞后，无法与飞速发展的教育信息化相匹配，从而影响了信息化应用水平的进一步提高，阻碍了教育信息化的进程。
长期以来，由于受我国中小学校长负责制的影响，在信息化工作中，人们只注重校长个人的信息化领导力，往往容易忽视副职及中层管理团队的集体领导力量。校长权力过分集中，其他领导在学校信息化建设中分工不明确，责任不到位，在一定程度上限制了校长团队作用的发挥。
信息化时代，学校的领导力趋向于分布式发展，领导结构由金字塔型趋向于扁平型，即学校领导力由静态的、单向的、粗放式的方式向动态的、多向的、精细化式的方式转变。而扁平型的领导结构，既有利于缩短上下级距离，信息流向快捷，管理成本低廉，而且容易激发起团队每一个成员的积极性、创造性以及干事创业的成就感。只有学校领导团队共同认识到信息化与课程教学深度融合是教育发展的必然趋势，才能从根本上引领学校的信息化对教育教学的深层次变革。
从这个意义讲，校长团队信息化领导力这一新概念的提出，不仅弥补了校长个人信息化领导力的不足，而且整合了学校其他领导的智慧和力量;既借鉴了国际上最普遍和发展最快的团队管理的优势，又破解了我国教育信息化领导力建设相对落后的困局，具有一定的现实意义。
2 校长团队信息化领导力现状
校长的信息化领导力普遍不足 多数校长日常管理事务繁多，工作量大，有限的精力难以保证学习信息技术的时间。一些校长教育信息化的观念落伍，心中没有学校信息化发展愿景，只重视信息设备的引入，学校的教学水平仍停留在传统教学模式上。由于校长心中没有信息化发展愿景，自然在领导学校的信息化建设方面缺乏系统规划，学校的信息化应用仍在较低水平上徘徊。
校长团队信息化领导力的作用发挥不够 一些校长仍然沿用固有的思维模式，将自己与其他副职领导及中层之间的关系简化为一种简单的命令与执行的关系，学校信息化工作也是校长一个人说了算，导致其他领导袖手旁观，参与的主观能动性不强。即使一些领导在信息化方面有专长，也不能人尽其才，很好地发挥引领作用。
将所有的信息化管理工作推给校长一个人 因信息化建设遇到的新情况、新问题较多，使校长一人难于应付。在具体实施中又经常会出现领导成员互相推诿踢皮球，不愿意主动担当，将所有的信息化管理工作推给校长一个人。有的团队成员甚至不适应信息化带来的急剧变化，安于现状，客观上也限制了团队信息化领导力的发挥。
3 校长团队信息化领导力的内涵
国家层面首次提出“学校教育信息化领导力” “学校教育信息化领导力”的概念是在教育信息化建设中延伸拓展来的。2012年3月，教育部颁发《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，作为国家教育行政部门，首次提出“学校教育信息化领导力”的概念，表明国家层面已意识到在信息化配套项目建设不断提升与完善后，学校领导应该义不容辞地担负起信息化领导者的角色，即学校领导不仅需要掌握一定的信息技术，具备良好的信息素养，更需要进行学校信息化建设的统筹规划和具体指导。随着信息化建设的不断发展，学校教育信息化领导力的作用正日益凸显。
显然，学校信息化领导力既包含校长信息化领导力，也涵盖了校长团队信息化领导力。但是，目前教育界对校长信息化领导力的关注、研究较多，而对校长团队信息化领导力的研究几乎处在一个空白状态，这不能不说是一个疏漏和遗憾。
强调校长团队信息化领导力的优势 由于信息化领导力扁平型结构的特征，需要的并非高高在上的个人英雄式的领导，而强调的是团队的协作行为和整体合力，即每位团队成员都能够在信息化进程中充分展现独特的领导能力与协作精神。校长作为学校领导集体的重要一员，其信息化领导力只是学校信息化领导力的一个重要组成部分。所以在界定学校信息化领导力概念时，不能只把目光聚焦在校长一个人的影响力和决策力，而应当把学校其他领导及其中层管理干部的信息化领导力纳入一个统筹范围来整体考量。强调校长团队信息化领导力，既是时代的呼唤，更是教育信息化建设可持发展的内在需求。
团队动力学理论认为，当团队的内聚力增加时，其内在的动力性也在相应增加。在内聚力强的团队，团队成员更加乐于接受其团队的愿景目标、团队的部署决策和团队的具体规范等。内聚力强的团队形成的凝聚效应能使团队成员紧密团结在团队共同的目标之下，从而减少内部摩擦力，使团队具有高度的一致性和很强的执行力。
校长团队信息化领导力的内涵 综上所述，校长团队信息化领导力是指校长带领学校管理团队，在良好的沟通中获得彼此的信任和理解，充分发挥校长个人及团队成员的聪明才智和影响力，共同参与信息化发展规划与愿景的制定，创新学校信息化管理机制，营造积极向上的信息化文化氛围，搭建人人支持参与的信息化平台，高效率地执行规划的实施与完善，进而吸引和影响全体教师，充分开展信息化应用建设并持续实现学校信息化发展目标的能力和智慧。
校长团队信息化领导力是在特定的领导体制下，在信息化环境中，校长个人信息化素质与整个学校领导团队共同作用下的一种整体合力。强调校长团队信息化领导力，从本质上说并没有削弱校长的领导力和影响力，与校长的个体作用比较，更具有凝聚整合功能和引领辐射功能。校长团队信息化领导力是教育信息化建设中不可忽视的新兴力量，是突破教育信息化发展瓶颈的重要力量，应当引起各方面的高度重视。
4 校长团队信息化领导力的提升策略
重视校长信息化领导力的自我完善与提升 在教育信息化时代，校长的信息化领导力自然跃升到一个前所未有的高度。全面提升中小学校长的信息化领导力，是促进信息技术与教育教学深度融合的必然要求，是提升学校信息化水平，从而加快基础教育现代化步伐的时代选择。校长在推进学校教育信息化进程中，能否找准自己的角色定位，理清学校的发展思路，积极主动地提升自己的信息化领导力，成为广大校长的当务之急。中小学校长应以强烈的时代责任感、对信息技能的渴求感、补齐短板的紧迫感，找出自己的优势和不足，克服传统观念的束缚，更新理念、刻苦学习、主动适应，对照《中小学校长信息化领导力标准（试行）》的具体要求，结合正在实施的中小学教师信息技术应用能力提升工程，抓好贯彻落实，推动信息技术在学校管理、课堂教学、教育教研等方面的广泛应用。
犹豫彷徨，只会使学校错失发展良机;故步自封，更会使自己陷于被动。为此，校长要在三个方面做足功课：
一是要下决心对信息化教育教学理论与实践进行系统性培训学习，尽快补齐使自己底气不足、腰杆不硬的“短板”;
二是要潜下心来从整体上认真思考学校信息化建设规划，描绘出一幅师生认可并广泛积极参与的信息化建设愿景蓝图;
三是带领全校教师更加充分地利用现代信息技术，使其在促进更新观念、优化教学方式、提高教育质量等方面发挥积极的作用。
强化校长团队成员信息化领导力的凝聚与整合 教育信息化应用工作是一项系统工程，涉及教学、管理、后勤等各个方面。领导团队成员具体而直接地负责学校的信息化管理工作，如校级副职及教务处、政教处、总务处、信息管理中心等部门的管理人员，每一位成员都在自己的分工范围内承担着一定的领导角色。他们在学校信息化进程中起着承上启下的作用，承载着校长与教师、学生以及各部门管理者之间的沟通，是保证学校信息化事务顺畅进行的纽带，既是学校信息化规划的参与者，又是信息化促进教育教学变革的引领者，更是信息化具体工作的执行者与监督者，他们的作用不能低估。
所以，每一个团队成员理应在学校信息化工作中发挥出主人翁精神，积极主动地参与学校信息化建设规划决策、组织实施以及监督考核的具体工作，理应在教育信息化过程中发挥不可或缺的中坚骨干作用。
校长如何挖掘和整合管理团队的信息化领导力，如何让自己成为团队领导者，也是放大校长信息化领导力的关键所在。校长要帮助团队成员掌握教育信息化工作的战略和方向，提高团队成员教育信息化工作的胜任程度，使校长管理团队成员始终不偏离学校信息化发展的目标。在坚持大原则的前提下，使每个领导成员对自己职责范围以内的事情独立负责，做到团队成员人各有职、职有专司，各尽其责、各显其能，創造性地完成学校的信息化工作。
建立校长团队信息化领导力评价考核体系 在推进学校信息化建设过程中，针对学校领导团队成员信息化领导力如何发挥、如何评价，需要建立一个量化指标体系来检验。这个评价体系可从六个维度设计：学校信息化整体规划能力、信息化教学的指导能力、信息化环境与资源建设能力、信息化沟通组织协调能力、信息化管理与评价能力以及个人的基本信息技术素养等。通过六个维度若干个指标的量化评价，基本可以判断校长团队成员是否具备领导信息化教学和管理的基本能力。在评价方式上，可以采取定期考核和平时考查相结合的方式，采用多种途径进行不同类型的评价。如校长可以通过查看学校信息化管理的日常记录，听取学校相关处室的情况汇报，深入课堂与访谈问卷等获得全方位、全过程的评价结果，以形成对校长团队成员在信息化领导力作用发挥方面的完整反馈。同时要在对比评估结果中找出本校信息化建设的优势和劣势，以此作为改进和完善信息化建设和用人机制的重要依据。
5结语
网络时代的到来，为信息化领导力的发展和变革提供了充分的可能性和必要性。毋庸置疑，扁平型校长团队信息化领导力是对金字塔型校长信息化领导力发起的一场“哥白尼式的革命”。如果领导者变革不及时，落伍是必然的命运。笔者相信，校长团队信息化领导力发展成为一种稳定的影响力之日，就是学校教育信息化水平走出一片新天地之时。
参考文献
[1]胡小勇，祝智庭，王佑镁，等.促进基础教育信息化发展的领导力研究[J].中国电化教育，2007（3）：19-22.
[2]张新平.教育组织范式论[M].南京：江苏教育出版社，
2001.