【摘要】在素质教育背景下，地理课堂教学越来越强调自主性、开放性、高效性，强调要在有效的课堂时间内，提高地理课堂的教学效率，充分发挥学生的个性和潜能，激发学生的学习情趣。如何对传统的地理课堂教学模式进行优化和调整，提高地理课堂的教学效率将是本文探究的重点，希望对当前的地理课堂教学提供一定的借鉴和参考。
【关键词】地理课堂 教学模式 教学效率 素质教育
【中图分类号】G633.55【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0180-02
课堂教学模式是指在一定教学思想或理论的指导下，为设计和组织教学而在实践中形成的各种类型的教学活动的基本结构。对于当前的地理课堂教学而言，很多学校仍在固守传统“填鸭式”、“灌输式”的教学模式，教师在课堂上一味地对学生进行单向的灌输，忽略了与学生之间的良性互动和沟通，没有做到“以学生为本”，反而不利于地理教学效率的提升和教学目标的实现。对此，地理教师应当结合课堂教学的实际，对课堂教学模式进行优化和调整，充分尊重学生的主体地位，重视教学方法的合理运用与创新，提高地理课堂教学的有效性。
一、创设地理教学情境，促进地理教学生活化
地理本来就是一门实践性很强的学科，与现实生活的联系非常紧密，教师通过地理教学情境的创设，实现课堂教学与现实生活的有效结合，可以有效激发学生的学习兴趣，激发学生对地理专业知识的探究欲望，这对教学目标的实现显然是非常有帮助的。在创设教学情境的具体实践中，教师一定要敢于打破课本和课堂的局限性，在遵循学生认知规律的基础上，以调动学生的积极参与为前提，想法设法提高问题情境的“张力”，这样才能充分激发学生的好奇心和探究欲。因此，地理教师应当针对地理教学中的一些重点、难点问题创设一些与现实生活联系紧密的问题情境，让学生带着问题开展积极主动的思考。
二、坚持以学生为主体，激发学生的学习潜能
在新的教学理念的指导下，地理教学强调必须尊重学生的主体地位，让学生成为地理课堂上真正的主人，教师则主要是发挥引导性的作用。因此，地理教师必须树立正确的教学观念，尽快实现自身教学角色的积极转变，端正学生在课堂上的学习态度，让学生养成良好的自主学习、独立思考的学习习惯，不断挖掘和激发学生的潜能，唤醒学生的主体意识，让学生能够充分认识到自身的缺陷和不足，带着学生的问题开展更具针对性的教学活动。
三、加强信息教育技术的应用，打造信息化课堂
随着以计算机为代表的现代教育技术的不断发展与进步，多媒体等现代教育技术开始在教育领域得到越来越广泛的应用，地理作为一门实践性很强的学科，也应当在信息教育技术的应用和帮助下，实现课堂教学向课外教学的有效延伸，如在地理教学中，教师完全可以借助网络技术手段，开展远程辅导和网络教育，让学生树立自主学习和终身学习的观念，提高课堂外的学习效率。同时，教师可以借助多媒体技术在地理课堂上的应用，实现图片、文字、地图、图表、视频等教学资料的有效整合，提高地理课堂教学的直观性、艺术性和趣味性。例如，在讲授《地球上的大气》的这一内容时，由于空气本身就是无色、无味的，让学生单纯依靠想象理解起来显然会存在较大的困难，对气压带、风带、气候变化等方面的知识学习起来感觉非常困难，这时教师可以借助多媒体技术等信息技术手段，制作形象生动的flash动画或视频，让学生从不同的角度、通过不同的形式去理解相关理论知识，这样学习起来既轻松、又有趣，对地理教学效率的提高更是显而易见。
四、营造探究式的课堂教学氛围
在地理课堂教学中，教师应当善于通过问题来激发学生的探究欲望，鼓励学生多质疑、多思考，这样才能不断培养学生创造性思维能力和独立思考的能力，激发学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性。同时，为了营造相对宽松、和谐的课堂教学氛围，教师应当实现“结论式”提问模式向“讨论式”提问模式的转变，给学生的思考和探究留下充足的空间。例如，在介绍地理“太阳高度角”这一内容时，我问学生家的太阳能是否都是一直固定不变的，如果想最大限度的利用太阳能，该怎么办？这时学生们往往是先相互了解下彼此家太阳能的安装情况，然后针对该问题展开了广泛的讨论，学生也慢慢地开始运用太阳光线变化的知识来思考现实问题，加上教师适时、适当的引导和点拨，学生在思考过程中都实现了知识和能力的“双增长”。
五、分层教学、分层评价
在地理课堂教学的具体实践中，由于每个学生的学习基础、学习习惯、兴趣爱好都存在很大的不同，这就要求教师在地理课堂上要充分考虑到学生的个性特征，将学生合理划分为A、B、C三个层次，分别代表着优等生、中等生和学困生三种类型的学生，然后针对每个层次的学生分别制定不同的教学目标、提问内容和练习内容，使每个学生在数学课堂上都能够学到更多的知识，实现更大的进步。例如，在课堂提问环节，可以让A类学生回答最复杂的问题，让B类学生回答相对较难的题目，让C类学生回答基础性比较强的题目，这样既可以调动每个学生的学习积极性，也保护了学困生的自尊心和学习上的自信心，是地理课堂“因材施教”教学理念的直接体现。
结语
综上所述，地理课堂教学效率的提升，不仅需要教学理论上的改革与创新，还需要地理教师在教学实践中加强课堂教学模式的优化与调整。对此，地理教师要积极转变观念，坚持以学生为中心，创设相对宽松的地理课堂教学氛围，加强多媒体等现代教育技术的应用，引导学生进行自主、探究、合作式的学习，变“被动学习”为“主动学习”，进而不断提高地理课堂教学的效率和成效。
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