下面是小编为大家整理的献言（全文）,供大家参考。
位卑未敢忘忧国 , 我为教育献一言
刚刚接到“我为涿州教育发展献良言” 的征文通知, 脑海中马上闪现出南宋爱国诗人陆游 “位卑未敢忘忧国”
的著名 诗句。
教育局能广开言路, 实为涿州 教育之幸事。
作为一名 普通的农村中学教师， 我也在时常思索如何使得教育取得成功的突破？ 下面我结合教育教学上遇到的实际问题， 以及自 己平时的理论学习， 谈一些不成熟的看法。
在教育工作中， 有不少非常重要的事情要做， 但是很多事情一旦找到一个突破口 ， 马上就会迎来一片大好春光。
（一）
有一个好校长， 就有一所好学校。
办教育要优化育人环境， 打造名 校， 凸显校园魅力， 下面以浙江洋思中学为例：
江苏洋思中 学的崛起是个“神话”。
要解读这个神话，就不能不说这个神话的“领衔主演” ——蔡林森。
一个朴素而睿智的乡 村教育家。
蔡林森是一本厚重的书。
每读一页，我们都会感到灵魂接受了 一次洗礼。
1980 年， 洋思初级中学在洋思焦岱的荒地上建立。
蔡林森 1982 年被任命为校长以后， 在改革开放的大潮冲击下，他整天苦思冥想， 真是“心潮逐浪高”。
他决心带领大家一起改变洋思的面貌。
第一步抓教学质量。
他从亲身的体验中早就认识到“应试教育” 所搞的那套“满堂灌”、“填鸭式”以及“题海战术” 的弊端和危害。
那时虽然还没有明确提出“以学生的发展为本”、“以学生为主体” 这些口 号， 但他意识到在课堂教学中一定要激发学生的求知欲和自 觉性， 明确要求各科教师做到“当 堂教、 当堂学、 当 堂巩固”， 这就是后来提升为“先学后教、 当堂训练” 教改模式的雏形。
这一着， 首先遭到为数不少的任课教师的抵制； 蔡林森向中心校校长汇报了 自 己的教改设想， 同样得到了 这样的反问：
“现有几家能够做到当堂完成作业的？ ”
洋思的教学改革还是迈出了 关键性的一步。
洋思中学确立了“没有教不好的学生， 让每一位家长满意” 的教育观念，坚持从初一年级开始， 从最后一名 差生抓起。
据洋思中学的秦培元介绍， 所谓“三清”， 就是堂堂清、 日 日 清、 周周清，
要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日 事今日毕”。
“三清” 中， 最重要的是“堂堂清”， 只 有当堂完成作业， “日 日 清、 周周清” 才有保障。
洋思中学的每个班都按学科建立了 学习小组， 小组间开展学习竞赛。
课后， 对于当堂“清” 不了 的学生， 小组成员分工负责， 帮助学生一一过关。
洋思的成功得益于其有效的管理机制和一套科学具体的操作办法。
其管理机制简言之为：
层层承包， 变坐班为包班， 实行一票否决制。
同时以培训为保证， 让每一位教师都能掌握洋思的教育方法与要求。
洋思讲究“三抓”：
从坚定信心抓起——让人人相信没有教不好的学生， 并把信念变成信心和行动。
从上课抓起——建立一个使每一位学生都能会学、 学好的教学模式：
“先学后教、 当堂训练”。
从生活抓起———不仅仅教会学生求知，生活是一本书， 生活也是一门课程。
生活课程， 是对学生在衣、 食、 住、 行等日 常生活中的有目 的、 有计划、 有组织地进行引 导、 训练、 管理， 使之学会自 理、 学会做事、 学会做人、 学会关心， 养成良好生活习惯的教育活动， 具体内容涉及吃饭、 睡觉、 洗衣、 洗澡、 整理衣物、 管理财物、 交往等方方面面。
1994 年《江苏教育报》 和《中国教育报》 先后发表了《洋思之路》， 从此， “洋思” 这个名 字像长了 翅膀一样飞到了 全国普教战线的每一个角落， 来校参观学习的人络绎不绝。
发展才是硬道理。
如今的洋思中学早已今非昔比：
新校址占地 210 亩， 比旧校址扩大一倍还多， “旧貌换新颜”。
如今， 一如蔡林森期盼的那样， 洋思不仅作成了 一篇 “好文章”，还作成了 一篇“大文章”。
蔡林森仍然对全体老师说， 我们都是长征路上的红军， 要过金沙江、 大渡河， 还要过草地、爬雪山， 可不能有半点麻痹和懈怠。
（二）
均衡区内优质教育资源， 以优结对， 实行捆绑式评价。
扩大优质教育 ， 推进校际合作。
成立教育集团， 建立优质教育发展同盟。
以市实验性示范性学校带动市内普通学校， 提升办学理念， 提高学校管理和课堂教学水平。
校际教
研组双向交流。
明确阶段推进的目 标和内容， 在人员 、 时间、经费等方面提供保障。
两校校长挂帅， 确保项目 实施中的 “无缝对接”， 对应管理条线， 年级组、 教研组层层落实工作要求， 精心设计和组织经常化的结对交流活动。
均衡发展是好校成优、 弱校变强的旅途。
（三）
提升教育质量， 必须引领教师走专业化成长的道路 有一位专家说过， 一名 好教师就是一位名 族英雄。
提升教育质量， 必须引 领教师走专业化成长的道路。
清华大学附小特级语文教师窦桂梅说， 要搞好课堂教学最核心的还是学科知识问题。
目 前， 各种教育类报纸杂志上充斥的文章， 大多是教学方式方法上的经验， 很少有对学科知识的挖掘和梳理。
当前教师自 身的学科专业素养成为了 教师专业发展的瓶颈。
更严重的是， 现在还存在一种“去知识化” 的倾向。
有人这样评价我们语文教师：
视野不宽， 底蕴不厚， 情趣不多， 教学乏味。
我们有些老师的语文课没能上出语文味，没能让学生在母语的大观园里如痴如醉。
相当一部分语文教师还不会写文章， 这样的老师“空手套白狼” 教儿童作文，岂不是让学生看不起？ 造成这样一个怪圈：
语文课， 学生三五天甚至一个月 不上课， 也看不出什么差距。
想想看， 如果学生遇到一位专业素养强的语文教师， 耽误一天， 就让他觉得缺少了 一天的熏陶。
追随这样的老师几年下来， 不说语文课， 单是生活中潜移默化的影响， 学生就能受益良多。
作为一名 语文教师， 如果你拥有这样的专业高度， 谁还敢对你说三道四、 品头论足？ 主要原因还是我们自己的专业水准没有让人家觉得满意。
学科知识是教学的核心。
如果教师学科知识不够， 谈什么教学方法都白搭。
要把教学当作一门专业， 教师必须审视自 己的专业知识是否准确而丰富。
衡量一堂课的好坏， 重要的有两点， 一是学科本位的价值获得， 二是教育学的含量。这两者恰恰要靠教师的学科专业水准和教育教学能力 来引导帮助学生完成， 而其中的前者是前提。
并且很多时候忘记了 教育是立人的， 忘记了 民族精神才是我们教育的魂魄。
一旦我们丢失了 教育之魂， 我们的教育就难免形销骨立。
我们作为一线教师， 总是被一阵阵口 号式的观点遮蔽了 眼睛， 缺乏思考， 专业也开始倦怠。
面对批评与迷茫， 或许我们应当更加清醒地认识到， 新课改必须走教师专业成长的道路, 让一些真的猛士奋然前行. 只 有绝大多 数人行动起来， 才会迎来一个百花齐放的教育的春天，
（四）
特色加实干， 让涿州教育迎来明媚的春天。
湖北黄冈中学、 上海建平中学、 江苏洋思中学、 河北衡水中学， 到今天的山东杜郎口 中学， 这些学校在中国的教育改革历史上各领风骚数年， 甚至数十年。
每一个学校的兴起，都有其独特的背景和原因， 最主要的都是因为特色加实干。
但现在我们每学期都要应付太多的检查， 抽测， 关注得多的是：
学生要考什么， 我们就教什么； 而无奈地忽视了 教孩子们感兴趣的东西， 而且对孩子一生受益， 有帮助的内容也相对减少了 。
我们希望小学、 中学阶段把重心偏向培养孩子们的情商及能力上来， 做好正确的、 本色的教育。
只 要全体领导教师勤于思索， 心无旁骛， 大胆实践， 坦然前行， 那么涿州教育一定会从沿河看柳到碧水东流； 涿州教育百花齐放的春天， 一定会真正的到来。
涿州市刁窝中学
荀阿敏
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