高中文科一轮复习第1篇养成良好的解题习惯解题习惯的好坏直接影响考试成绩。如仔细阅读题目，看清数字，规范解题格式，认真书写的习惯等。如果自己平时没有养成一个好的解题习惯，自我感觉良好，做题只是写个答案，下面是小编为大家整理的高中文科一轮复习汇编7篇,供大家参考。
高中文科一轮复习 第1篇
养成良好的解题习惯
解题习惯的好坏直接影响考试成绩。如仔细阅读题目，看清数字，规范解题格式，认真书写的习惯等。如果自己平时没有养成一个好的解题习惯，自我感觉良好，做题只是写个答案，不注重解题过程，书写不规范，由于过程不完整或书写不清晰被扣分较多。到了考场上常会出现题目会做，答案也正确，但由于没有合理的解题步骤导致“会而不对”，丢分较多。“会而不对”是高三数学学习的大忌，必须在第一轮复习中逐步克服，否则，后患无穷。
从复习开始，要注意答题规范，按答题步骤一步一步地写清楚，不能省略解答过程，把自己的解题思路和解题策略完整地呈现出来。除规范解题过程外，认真书写也是我们必须重视的，特别是平时书写潦草的同学更要下决心改正，不要因为书写而丢分。从现在开始把平时的练习象对待高考一样认真，真正做到平时如高考，高考如平时，练习就是高考，高考就是练习。
强化反思，预防粗心。
反思是使学习活动增值的有效途径。高考试题考查的是我们独立思考的能力，在复习中要学会善于思考，做到知识归类、解题方法归类。我们常常出现对同一问题多次失误，课堂上老师讲过多次的问题仍然不能解决。究其原因，除了对知识掌握不牢有关外，还与不注重解题后的反思有很大关系，经常是做一题，丢一题，很少做解题后的反思这项工作。
因此，每复习完一个知识板块后，要主动反思：在解题过程中用了哪些基础知识和基本方法?解题时哪些步骤容易出错?该问题的难点何在?我是如何突破的等等。建立一个错题本是反思学习的一个很好办法，把每次练习、测试中出现的错题及时记录下来，并把错误原因和正确解答写出来，过一段时间就把错题拿出来重新做一遍，及时纠错。久而久之，对这部分知识点就会熟练掌握。
高中文科一轮复习 第2篇
重视课本概念的阅读，培养学生的自学能力。
中学生往往缺乏阅读数学课本的习惯，这除了数学难以读懂外，另外一个原因是许多数学教师在讲课时，也很少阅读课本，喜欢滔滔不绝地讲，汇成商学院黑板的写，使学生产生依赖性，数学课本是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容，此外，还可以发挥课本使用文字、符号的规范作用，潜移默化培养和提高学生准确说练的文字表达能力和自学能力。
重视阅读数学课本，首先要教师引导，特别在讲授新课时，应当纠正那种“学生闭着书，光听老师讲”的教学方法，在讲解概念时，应让学生翻开课本，教师按课本原文逐字、逐句、逐节阅读。在阅读中，让学生反复认真思考，对书中叙述的概念、定理、定义中有本质特征的关键词句要仔细品味，深刻理解其语意，并不时地提出一些反问：如换成其它词语行吗?省略某某字行吗?加上某某字行吗?等等，要读出书中的要点、难点和疑点，读出字里行间所蕴含的内容，读出从课文中提炼的数学思想、观点和方法。教师在课堂上阅读数学课本，不仅可以节省不必要的板书时间，而且可以防止因口误、笔误所产生的概念错误，从而使学生能准确地掌握课本知识，提高课堂效率。
关注课堂监控，培养学生思维能力
数学课堂是师生交流的主要场所。学生经过自学和导学，对本章节复习的重点和难点有了一定的认识，通过完成学案，对自身的问题也有了一定的了解，这样听课时就有了侧重点，产生了强烈的解决问题的欲望。教师在复习教学中，应尝试用多种方法实施有效课堂教学。下面是我具体的做法，大家共勉。
首先，在课堂教学中，把思考的工作更多地留给学生，此时教师应扮演点拨者和引导者的角色，帮助学生利用已有的知识，探索解题方法。过程中更加注重对学生思维能力的培养，思考问题方法的指引，正所谓“授之以渔”，这是对我们的教学提出的挑战。复习课的例题是要认真挑选的，教师要板演典型的问题，这样有助于学生养成良好的书写习惯。解题教学中有意识地安排一些思考性较强、一题多解的问题。对例题的讲解要注重思路的点拨。在讲解过程中要多提问：你是怎么想的?你认为可以怎么做?为什么这样做?用什么知识构建从已知到未知的桥梁?这些知识点中需要注意哪些问题?这样学生带着已有知识探索，会觉得整个思维过程自然流畅，解决问题水到渠成。这个过程中逐渐培养了学生良好的思维习惯和思维方式。
其次，在日常教学中尝试运用多种教学手段。比如给学生提供走上讲台的机会，让学生扮演教师的角色。通过讲述一个知识点或一个解题过程，学生自己动手、动口、动脑，互相讨论，不仅亲历数学知识的发生、发展的过程，而且能体会到探索、创造的曲折、甘苦，学到数学的知识、方法、思想。另外，精挑细选课堂配套练习，当堂配套练习对学生掌握、巩固知识起着非常重要的作用。典型问题让学生板演，根据不同层次的学生反映出的问题，教师可以检验复习的效果。
高中文科一轮复习 第3篇
提高复习课解题教学的情趣性
兴趣是最好的老师。很多学生觉得数学是一门枯燥的学科,在数学的学习当中没有兴趣可言,只是为了做题而做题。长期在这种状态下学习,兴趣会日渐减少。在上复习课时,由于基础知识多,解题的量也很大,我们就更要将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然,让学生领略到数学的优美和魅力,这样才能使他们变苦役为享受,有效地防止智力疲劳。
一道好的数学题,像一段引人入胜的故事,当困惑被喜悦取代之后,学生又怎能不赞叹自己的能力?我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”,课堂上要想方设法调动学生的学习积极性,创设情境,激发热情。因此我们要让学生从容易下手的题目出发,由浅入深,狠抓基础,注意能力。从知识的掌握来说,必须从基本的知识练起。如果操之过急,一开始便做大题难题,势必造成一些学生的畏惧和厌学心理。
因此,训练应夯实基础,多做中小型的基础题,且贯穿于教学的全过程,扎扎实实地搞好量的积累,为质的飞跃铺平道路。实际上高考题中也常常出现由基础题组合而成的试题。为此,我们可以在训练中小基础题的基础上把几个相关的基础题进行合理组合。对这些基础题学生比较熟悉,在此基础上答较难一些的大题自然比较顺手,进而能增强学习数学的信心。在练习方面,要注重练习形式多样化。除作业练习和课堂问题之外,教师还应注重训练学生的动手能力和解题思路。在专题训练或平时训练中,把一些重点专题归类任务分配给学生,让学生自己动手整理。这种做法,既能完成繁杂的专题复习任务,又能节省时间,取得较好的复习效果。每日除此之外,教师应每天给学生布置一道较好的题,由学生轮流抄于黑板上,以训练学生答题思路。第二天答案上墙,根据反馈情况进行适当点评。这些题多由教师精心选出,覆盖教材重点,质量较高,自然受学生欢迎。
重视复习课的内容和方法
在一轮复习中要坚持以课本为主,在对一些观点上,工具性知识集中提前复习的基础上,顺次复习、重在基础,查漏补缺。但复习中如果完全照搬课本选题,则势必导致部分学生兴趣不大,感到厌烦。对此,教师应采取翻新习题的方法,积极进行改题练习,从而有效地调动学生的积极性。在翻新方式上采取将课本题目改变:改变结论,增加设问、引申推广、多题组合等方式。这样既能加深对所学知识的理解,又能复习充要条件的实质。复习完课本后,要对学生进行以课本例题或习题改编题的综合训练卷的测试,回归课本,夯实基础,进行习题翻新。教师要再次熟悉教材,钻研教材,进而驾御教材,把握复习方向。教师把教材的重点内容,深入浅出、举一反三地加以延伸和变形,既可调动学生积极性,又可提高复习效率。
重视复习内容的针对性,突出抓重点、难点,把有联系、易混淆的知识放在一起复习,把需要重点掌握、难以理解或外延较多的内容单独列出来,进行专题复习。教师还应针对学生知识缺陷、疑惑,精心组织、设计教学内容。这样的复习课在比较中理清脉络,形成完整的知识体系,而且重点突出、目的明确,能做到一课一得,提高复习效率,收到事半功倍的效果。在此基础上还要重视复习方法的实效性。复习方法的实效性,就是先要做到因课而异,讲授式、练习式、讨论式各得其所,让学生多动口、动手、动脑,而且多给学生创设讨论操作、实践的机会,让学生自己发现问题、解决问题。
高考数学一轮复习课教学是高考数学成绩的生命线,就如同建造一座高楼大厦前所打的地基。地基是否坚固,这将是大厦能否经得住考验的重要因素。因些,复习课应彻底转变观念,变教为导,变学为思,循循善诱,科学探究,充分发挥学生与教师的群体智慧,这样才能为高考备考打好坚实的基础。
高中文科一轮复习 第4篇
提高课堂听课效率，勤动手，多动脑。
高三数学课只有两种形式：复习课和评讲课，到高三所有课都进入复习阶段，通过复习，学生要能检测出知道什么，哪些还不知道，哪些还不会，因此在复习课之前一定要有自己的思考，听课的目的就明确了。现在学生手中都会有一种复习资料，在老师讲课之前，要把例题做一遍，做题中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，减少听课过程中的困难;
有助于提高思维能力，自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己的思维水平;体会分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高思维和解决问题的能力。此外，还要特别注意老师讲课中的提示。作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点、思维方法等作简单扼要的记录，以便复习，消化，思考。练习题的解答过程留到课后去完成，没记的地方留点空余的地方，以备记录自己的感悟。
以“错”纠错，查漏补缺。
这里说的“错”，是指把平时做作业中的错误收集起来。高三复习，各类试题要做几十套，甚至上百套。如果平时做题出错较多，就只需在试卷上把错题做上标记，在旁边写上评析，然后把试卷保存好，每过一段时间，就把“错题笔记”或标记错题的试卷看一看。在看参考书时，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记，以后再看这本书时就会有所侧重。查漏补缺的过程就是反思的过程。
除了把不同的问题弄懂以外，还要学会举一反三，及时归纳。每次订正试卷或作业时，在做错的试题旁边要写明做错的原因，大致可分为以下几类：找不到解题着手点。概念不清、似懂非懂。概念或原理的应用有问题。知识点之间的迁移和综合有问题。情景设计看不懂。不熟练，时间不够。粗心，或算错。以上方法经过一个阶段的自查，建立一份个人补差档案。通过边查边改，重复犯的错误一定会越来越少。同时，随着自我认识的不断完善，有利于考试时增强自信心，消除紧张情绪。
高中文科一轮复习 第5篇
重视思想方法、加强能力培养。
每一个题目的解决无不渗透着数学思想的内涵，只是有意无意而已。学习中要有意识用数学的思想方法进行思考，要特别对各种题型做题规律、方法不断总结，逐步提高做各种题型的能力。数学思想是解题方法的灵魂，复习中要有意识用函数与方程、数形结合、分类讨论、化归与转化的思想方法进行思考，逐步把数学知识与技能转化为分析问题和解决问题的能力。
整合知识顺序，提高复习效率。
作为高三数学一轮复习，应对各模块知识有一个整体认识，形成高中数学知识的网络结构。而不应是一个个孤立的概念、公式。例如：立体几何和解析几何都应把必修和选修内容合二为一;函数、导数可以放在一起;三角函数和解三角形一起等等。同时还应注意知识的复习顺序，使之前后呼应。
做到准确规范，减少无谓失分。
计算能力、逻辑推理能力是考试大纲中明确规定的两种培养的能力。可以说是学好数学的两种最基本能力，在数学试卷中的考查无处不在。并且在每年的阅卷中因为这两种能力不好而造成的失分占有相当的比例。所以我们在数学一轮复习时，除抓好知识、题型、方法等方面的教学外，还应通过各种方式、机会提高和规范学生的运算能力和逻辑推理能力，尤其学生的耐心细致的计算习惯平日学习中应该养成，针对高考的压轴大题尤其重要。
高中文科一轮复习 第6篇
夯实基础知识，学习知识与培养能力并重。
第一轮复习的重点是数学的基本概念、定义、公式，以及一些隐含的知识点，基本的解题思想和方法。近几年来，我们都看见高考强调以基础知识为主，更加注重能力和素质的考查，所以，我们在复习过程中要严格按照考试大纲的要求，梳理和强化应用需要掌握的知识。在一轮复习的过程中，我们要不断培养学生的解题能力。
以学生为主体，要求学生养成良好的学习习惯。
在第一轮复习中，老师要严格要求学生自觉地在解题过程中养成良好的学习习惯，如，认真审题，规范做答格式，自觉地归纳总结解题方法等。在课上，我们不仅要让学生听懂，最重要的是要理解所学知识。理解就是听了老师的讲解，看了解题过程后，就能把它提炼，从而进一步升华成理性知识，在自己的头脑中，就存下了老师讲解的这一道题的解答，从而抓住了这道题中所体现出来的规律性的东西。在解题过程中遇到类似问题，你就会循着这个规律去面对它，这样，你就会把老师所讲的东西很轻松地用在解题中，这就是通过理解来学习数学。
注重反思教学，把学生的思维从感性引向理性。
高三的学生为了提高自己的应变能力，解的题目并不少，但实际水平的提高却较为缓慢，究其原因：从教师方面来说，一部分教师仅停留在让学生会解题的高度，缺乏对学生在方法上进行解题反思的指导;从学生方面来说，大多数学生课后解题仅仅是为了完成老师留的作业，缺少解题后的思考，因此对解题过程的认识仍停留在感性认识阶段，还没有转变为理性认识。因此，老师在课堂上恰如其分地进行反思教学，逐步培养学生的理性思维，就显得尤为重要。
高中文科一轮复习 第7篇
(1)析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
(2)忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
(3)评。让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。
(4)练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。
(5)清。"清"是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点--线--面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
"清"的过程是疏理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。